Евгений Комаровский
Педиатр, кандидат мед наук

http://www.komarovskiy.net/

Следя за ребенком, сравнивая его с другими детками, общаясь с друзьями-подругами, обычные любящие предки повсевременно отыскивают подтверждения того факта, что «наш не ужаснее других». И вот поэтому жизнь обычных любящих родителей состоит из множества переживаний.
Трудности и поводы для волнений поэтапно сменяют друг дружку. Будет ли держать головку? Вылезут ли зубы? Закроется ли родничок? Когда же, в конце концов, он сядет, встанет, поползет, пойдет? Неуж-то он так и будет отталкивать ложку? Неуж-то он так и не заговорит – уже ведь год исполнился, а не считая «мама» и «дай» никаких осмысленных звуков не наблюдается?
Принципной особенностью конкретно нашего стиля жизни является неизменное обсуждение волнующих заморочек не только лишь в кругу семьи, да и вынос их (заморочек) на всеобщее обозрение в процессе общения с друзьями, подругами, соседями и сослуживцами.
Как, на каком нибудь деньке рождения, вы гордо заявите о том, что, мол, «наш Петя в 10 месяцев сам пошел», как пренепременно посреди присутствующих обнаружится более «удачливый» родитель, чей Вася пошел в 9,5. Детализированное исследование вопроса наверное приведет к расширению перечня обсуждаемых родственников и знакомых. Основным итогом вечера станет не вызывающее сомнения заявление соседки тети Клавы касательно того, что ее внучатый племянник Артурчик прогуливался без помощи других в 8 месяцев.
Оставшись наедине с собой, вы невольно изумитесь трансформации собственных мыслей. В течение какого-то часа, ваш самый возлюбленный, самый профессиональный и самый развитый мальчишка Петя, из объекта неколебимой родительской гордости трансформировался в самое обыденное и совершенно невыдающееся дитя. Или дело Артурчик!
Наутро, успокоившись, вы поймете, что восьмимесячный племенник тети Клавы прогуливался без помощи других, приемущественно, под себя…
И это предмет отдельного разговора.
Тема «хождения под себя», к которой мы пришли «простым логическим путем», во всем диапазоне детских заморочек стоит домом.
Умение без помощи других, без помощи родственников, справлять нужду является так естественным атрибутом «взрослости», что желание, поскорее узреть собственного малыша гордо сидячим на горшке и более гордо натягивающим после чего полностью сухие трусы становится просто невыносимым.
Масла в огнь добавит опять-таки уличная информация. Нетрудно будет выяснить о выдающихся достижениях юный матери Оксаны из третьего подъезда: ее дочка с 3-х месяцев мочится по команде «пись-пись». Навряд ли вам сообщат о том, что словосочетание «пись-пись» Оксана произносит по 30-40 минут попорядку, но дело изготовлено. Зерно сомнения запало в ранимую родительскую душу. И, снимая с сухого и радостного Пети тяжкий утренний памперс, вы твердо решите: хватит быть небольшим!
Отныне начнется дорога вашего малыша к горшку (вариант унитазу). Но, отправляясь в путь, следует верно уяснить: сам малыш не скоро придет к поставленной задачи. Вам непременно следует быть рядом с ним. Готовы ли вы к этому путешествию?
Потому давайте перед дорогой присядем и подумаем.
И, сначала, вот о чем.
Много ли вы понимаете малышей, которые пошли в школу, не умея при всем этом без помощи других справлять нужду?
Ответ однозначен – мало, а если поточнее не понимаете. По последней мере, если идет речь о ребенке, который отправился в обыденную среднюю школу.
Вы твердо должны отдавать для себя отчет в том, что если у малыша нет тяжеленной прирожденной либо полученной патологии, то в какой-то момент он научится держать под контролем свои потребности и станет полноправным членом общества.
Но что, в данном контексте, значит словосочетание «рано либо поздно»?
Рано, это когда – в полгода либо в год? Поздно, это когда – в три года либо в четыре?
И ответа конкретного тут нет и быть не может.
Ибо все определяется, по последней мере, должно обусловятся, конкретно вашими личными представлениями о своевременности и необходимости. Снова подчеркиваю – лично вашими!
Не воззрением прабабушки, которая совершенно точно заявляет, что все ее пятеро малышей с годовалого возраста сами вытирали для себя попку и не были избалованы вредными и никому не подходящими подгузниками;
Не высказываниями напористой соседки Оксаны, подсчитавшей, что за последние полгода ей удалось сберечь на подгузниках, сумму, равную 20 упаковкам стирального порошка;
Не категорическими утверждениями больших «специалистов» о том, что памперсы вредоносны и «вам должно быть постыдно и вообщем уже пора».
Вы верно должны обусловиться с непререкаемым правилом: это ваш ребенок, это конкретно вы тратите средства на его одежку и памперсы, это конкретно вас должно в вашем ребенке что-либо устраивать либо не устраивать. Когда и каким образом ваш ребенок будет справлять нужду, является внутренним делом конкретно вашей семьи.
Из приведенного правила есть явное исключение. Процессы оправления физиологических потребностей являются внутренним делом вашей семьи только при условии, что это не затрагивает существования других семей. Ситуация, при которой дитя мочится под дверцей у соседей, обычной не является. Но, упомянутое исключение, только подтверждает общепринятое правило.
Итак, вы решили, что вправду пора.
1-ое, что вы должны знать: что-либо знать по данному вопросу вам совершенно не непременно. Если вы никогда не знакомились с правилами приучения к горшку, если вы никогда не открывали книжек с мудрейшими инструкциями, если без теории вы сразу решили стать практиком – фуррор придет к вам пренепременно. Да возникнут трудности, расстройства внутри себя и в ребенке, несколько скандалов и истерик, но конечный итог предопределен.
Ограничить количество практических неудач и недоразумений можно при помощи впору приобретенной теоретической инфы.
Этим мы и займемся, пожалуй.
С момента рождения – и это тривиальный факт – процессы мочеиспускания и дефекации ребенком не контролируются. Т.е. эти процессы подчиняются бесспорным рефлексам – действиям, не требующим роли коры мозга. Простая задачка приучения к горшку, в переводе на умную терминологию заключается в том, чтоб данный от природы бесспорный рефлекс сделать условным – подчинить его воле определенного молодого индивида.
Удачливость переучивания определяется 3-мя факторами:
Состоянием (развитием) органов, принимающих конкретное роль в процессах мочеиспускания и дефекации: мочевой пузырь, мочеиспускательный канал, ровная кишка, мускулы брюшного пресса, сфинктеры прямой кишки и мочевого пузыря (сфинктер – это особенная радиальная мускула, сжимающая полый орган либо замыкающая выход из него);
Состоянием (развитием) нервной системы, сначала, коры мозга.
Интенсивностью наружных воздействий либо, проще говоря, педагогической активностью родственников.
Три перечисленные составляющие тесновато взаимосвязаны, но уже на этом шаге можно сделать очень значительные выводы, которые, вобщем, полностью явны:
Чем ранее вы начнете процесс приучения к горшку, тем огромных усилий это от вас востребует.
Приучение к горшку тем успешнее, безболезненнее и проще, чем выше уровень физиологического развитияребенка.
Практический опыт подтверждает вышеупомянутое: дорога к горшку полна слез, детских криков, труда и разочарований, но только тогда, когда вы направились в путь очень рано.
Очень многим терпеливым и активным родителям удается достигнуть красивых результатов уже на первом году жизни. Сплошь и рядом произносятся гордые заявления о том, что ребенок в 10, 9, 8 даже в 7 месяцев опорожняет мочевой пузырь по команде «пипи», а прогуливается по большенному только после «аа». И в этом нет совсем ничего необычного. Неоднократным пипиканьем и ааканьем нетрудно достигнуть появления условного рефлекса, только рефлекс этот не совершенно то, что нам требуется.
Почему? Да поэтому, что это связь меж процессом опорожнения мочевого пузыря и звуком «пипи». И если этот звук произносится нередко и длительно, и если все равно не отцепятся, пока не помочишься, так связь эта установится в какой-то момент.
Но цепочка должна быть другой: не «пипи» — заполнение пузыря — мочеиспускание, а заполнение пузыря – горшок – мочеиспускание. Т.е. побудительным мотивом к горшку должен стать физиологический процесс (заполнение пузыря), а не звуковой раздражитель («пипи»).
Расплата за ранешние успехи приходит на втором году жизни. Типо способный и развитый ребенок с 9-ти месяцев сидячий на горшке, вдруг, по каким-то «непонятным» суждениям, перестает это делать, и интенсивно ведет войну за свою свободу с озабоченными родственниками. А суждения даже очень понятные – наступает время формирования того самого обычного, естественного контроля над выделениями, о котором мы уже гласили. Мочевой пузырь пустой, а они здесь лезут со своими «пипи»…
Каких бы «поразительных успехов» вы не достигнули, но до 1,5 лет успехи эти будут временными, а эпизоды промашек частыми. И к этому нужно относится очень философски. Нет совершенно ничего отвратительного в том, что вам получится сберечь некоторое количество памперсов и познакомить малыша с таковой увлекательной штукой, как горшок. Но знакомство это, по последней мере, исходя из убеждений мед науки, будет поверхностным, а выработанные способности не стойкими.
Вобщем, сроки формирования рефлексов персональны, осознанное общение с горшком может иметь место и в годовалом возрасте, но ситуация, когда до 3-х лет «ну ничего не получается» — тоже совершенно не уникальность.
В этом то и кроется суровая неувязка. Озабоченные тем, что не выходит предки, пробуют интенсивно оказывать влияние на процесс. Вероятные воздействия обязательно содержат в себе элементы насилия – вынудить сесть, не дать встать, наказать за лужу в коридоре. Следствие – истерики, антипатия малыша к процессу в целом, к горшку и родственникам а именно.
Отсюда принципиальное правило: если не выходит – подождите. Закройте тему на 1-2 месяца, вернитесь к обычным для всей семьи памперсам, не тревожьте понапрасну свою и детскую психику.
Есть установленные спецами физиологические нормы.
Естественный переход к контролю над выделениями начинается после года и интенсивно «дозревает» в течение второго года жизни.
Средний возраст выработки более-менее устойчивых «горшечных» способностей колеблется в интервале от 22-х до 30-ти месяцев.
Стойкие условные рефлексы формируются к 3-х летнему возрасту.
Все вышеизложенное – теория, предыдущая следующим практическим советам. Но перед тем как перейти к определенным советам, охото снова выделить: пробы приучения к горшку малыша в возрасте до года могут привести только к экономии памперсов (что важно), но никакого дела к формированию осознанного контроля над выделительными функциями эти пробы не имеют. >
Таким макаром, рекомендуемое время приучения малыша к горшку колеблется в довольно широком возрастном интервале – от 1-го до 3-х лет.
Для того чтоб процесс прошел очень гладко, необходимо знать некие признаки, указывающие на психологическую и физиологическую готовность организма малыша к занию туалетной науки.
К таким признакам относятся:
установление более-менее размеренного режима дефекации;
способность более 1,5-2 часов сохранять памперсы в сухом состоянии;
познание частей тела и заглавий предметов одежки;
познание либо осознание слов «пописал» и «покакал»;
демонстрация негативных эмоций, как следствие пребывания в запятанных (влажных) памперсах;
рвение (умение) без помощи других раздеваться;
рвение (умение) без помощи других входить-выходить из туалета.
И, в конце концов, самый достоверный признак: способность хоть каким методом – словом, кривлянием, определенными звуками, жестами — передать родителям слово «хочу».
Итак, все подготовительные условия находятся. Желание есть. Начинаем.
Кроме готовности малыша, должна быть и готовность взрослых. Разумеется, что на шаге перехода от памперса к горшку издержки времени на конкретное общение с малышом приметно растут. Нельзя производить туалетные способности только по воскресеньям либо исключительно в те деньки, когда ожидается официальный визит бабушки.
Ребенок, как в прочем и всякий взрослый человек, склонен к переменам в настроении. Ранешний шаг туалетного обучения лучше проводить тогда, когда все члены семьи здоровы и неунывающи.
Наилучшее время – лето. Легче освободится от одежки, меньше количество предметов, подлежащих стирке в случае промашки. Ну и высыхает все приметно резвее.
Знакомимся с горшком. Предлагаем его ребенку тогда, когда возможность «процесса» максимальна – после сна, после пищи, когда по поведению сообразили – пора.
В случае фуррора – очень-очень хвалим. В случае беды – изо всех сил стараемся не огорчаться, а если огорчаемся – огорчения не показываем.
Закрепляем внимание не только лишь на самом горшке, да и на действиях, конкретно предыдущих общению с горшком и расставанию с ним: как горшок достать, как его открыть, как снять трусы, как одеть трусы, как и куда вылить содержимое из горшка, как промыть горшок, как закрыть горшок и поставить его на место. Реализация всего перечисленного с легкостью преобразуется в увлекательную игру. Замечательно, если после каждого успешно осуществленного деяния предки не скупятся на похвалы – весь процесс в таком случае сопровождают положительные эмоции, а это, пожалуй, главное на переходном шаге.
Равномерно организовываем встречи с горшком не только лишь тогда, когда пора ребенку, а тогда, когда этого просит распорядок денька. К примеру, в неотклонимом порядке усаживаемся перед сном, перед прогулкой.
Расставаться с памперсами совсем и окончательно не следует. Полностью понадобятся для поездок в транспорте, ночкой, на прогулке в холодное время года, сначала и во время дневного сна. Но каждый раз, когда пробудились сухие и быстренько сели на горшок – обращаем внимание на то, какие мы молодцы и в доказательство этого тривиального факта демонстрируем сухой памперс.
Форма горшка, его цвет и количество «прибамбасов» (музыкального сопровождения, откручивающихся частей, нарисованных глаз и выступающих ушей) не имеют принципного значения. Принципиально все-же, чтоб горшок воспринимался не как игрушка, а в качестве предмета совсем определенного предназначения. И в этой связи не стоит поощрять просто игры с горшком. «Вот это стул. На нем сидят»
и, по аналогии, – это горшок, на нем писают и какают. Лучше, все же, чтоб горшок был изготовлен из экологически незапятанной пластмассы, был комфортным
размеры соответствовали попке, не был прохладным. Наличие спинки (горшок в виде кресла) совершенно не помешает.
Не принципно: горшок либо унитаз (предполагается наличие специального детского сидения). Здесь уж, как вам удобнее. С учетом того, что, в особенности на первых порах, процесс может затягиваться, горшок сподручнее, так как разговаривать в комнате приятнее, чем в тесноватом туалетном пространстве. Кооперировать горшок с унитазом – полностью приемлемый вариант, в особенности для мальчишек. Особая табуреточка в туалете, а с нее помочится – это ж просто наслаждение и осознанное приобщение к миру взрослых. А если еще папа отыщет время показать, как это делается…
Итоговое наблюдение из практики.
Добросовестное слово, за два 10-ка лет работы педиатром я никогда не сталкивался с ситуацией, когда предки обычного четырехлетнего малыша обращаются к доктору по поводу того, что дитя не умеет воспользоваться горшком.
Но рыдания матери, чей двухгодовой потомок писает в брюки – явление достаточно обычное. При всем этом, главный повод к огорчениям не тот факт, что наш брюки омочил, а то, что все другие издавна прогуливаются на горшок.
- А с чего вы взяли, что все другие прогуливаются?
- Так сами молвят!
Что здесь можно порекомендовать? «Так и вы говорите»… Надеюсь, идея понятна.

Читать далее →

Малышу пошёл 11-й месяц.
Взрослым может показаться, что от 10-го до 11-го месяца прошло так не достаточно времени, что навряд ли можно рассчитывать на значительные конфигурации в развитии крохи. Но это не так.
Любовь Павлова
ведущий научный сотрудник центра «Дошкольное детство» им. А.В. Запорожца, канд. психол. н.
Одиннадцатый месяц заносит свои коррективы и имеет свои неподражаемые особенности. Сначала, усиливается активность малыша, проявляющаяся в возникновении частей самостоятельности. Простая самостоятельность является потребностью и условием психологического развития малыша. Естественно, как и раньше важны ведущие полосы развития, но сейчас на 1-ое место выходит развитие движений и речи: проходит предварительный шаг становления ходьбы и возникновения первых лепетных слов. Новейшей является конкретно простая самостоятельность, которая проявляется в попытках малыша удержаться на ножках и сделать пару шажков без помощи взрослого, не прибегая к опоре. Это умение — базовое. Оно — начало и база людской возможности передвигаться в вертикальном положении, имея только две точки опоры — ноги. Любопытно следить, как дитя делает эти деяния. Вот малыш встает из положения сидя, выпрямляется и стоит без опоры на обширно расставленных ногах;
балансирует руками, делает 2—3 шага (переступания) вперед и… или плавненько опускается на пол, ища опору, или шлепается на мягкое место.
Почему же для малютки так тяжело то, что взрослому кажется обычным? Дело в том, что у малыша не развито чувство равновесия, отсутствует достаточная координация движений. Мозг крохи продолжает активно развиваться, «созревать», а именно мозжечок — отдел, отвечающий за координацию движений и локомоторные (положение тела в пространстве) двигательные акты. Развивающаяся функция мозжечка связана с двигательной активностью самого малыша. Согласитесь, можно за малыша что-то сделать, к примеру собрать шарики в коробку, протолкнуть в отверстия кубики, но научиться ходить малыш должен сам.
В процессе многократного повторения одних и тех же движений дитя отыскивает центр масс собственного тела, чтоб удержаться в вертикальном положении. ЭТИ пробы развивают его вестибулярный аппарат, координацию движений. Ребенок на практике, падая и поднимаясь, узнает законы гравитации.. Можно сказать образно: через тернии идет к звездам. Малышу так же тяжело завладеть равновесием при ходьбе, как взрослому научиться балансировать на проволоке. Естественно, это сопоставление фигуральное, так как младенчество имеет свою неподражаемую «прорисовку», связанную с насыщенным развитием центральной нервной системы малыша в процессе овладения им всеми видами движений, первыми способностями и умениями.
Вот почему дитя научится стоять без опоры несколько секунд и сделает свои 1-ые самостоятелъные 2—3 шага только к концу 11-го месяца.
Взрослым нужно помогать малютке. С одной стороны, обеспечить ему самостоятельность, с другой — искусно беречь, страховать кроху. Не следует допускать падения малыша навзничь либо вперед. Приземление на попку — самое безопасное для него. Падая же вспять, малыш рискует удариться головой. Не умея опираться на руки, падая вперед, дитя рискует разбить нос.
2-ая важная полосы развития малыша в этот период — речь. Что нового привнесет в нее 11-й месяц жизни?
Вы заметите, что малыш стал издавать такие голосовые рулады, которые ранее у него не выходили. Дитя будто бы экспериментирует, употребляя знакомые звуки в различных сочетаниях. Ребенок будто бы тренирует СВОЮ артикуляцию. — естественно, не сознательно, а прислушиваясь к для себя — и получает наслаждение от этих повторений.
Еще одним новаторством 11-го месяца жизни можно считать более сформированную способность к речевому подражанию. Сейчас ребенок прямо за взрослым, слету повторяет фонемы родного языка, звукоподражания и даже более легкие лепетные слова-обозначения (к примеру, «ав-ав» — собачка, «га-га» — уточка, «кис-кис» — кошка и т.п.).
Отлично если каждый предмет (игрушка), привлекающая внимание малютки, в устах взрослого получает свое заглавие. Тогда вы заметите, что малыш «готов» запоминать их. Не достаточно того, у него возникают 1-ые простые обобщения. Проведите последующий опыт. Подберите несколько различных куколок, расставьте их в поле зрения малыша, сочетая с другими игрушками. Потом обратитесь к малышу с вопросом: «Где куколка? Где ляля?». Не спешите, дайте ребенку сориентироваться, повторите вопрос медлительно. Ребенок укажет на свою куколку. «А где еще ляля?» — задайте 2-ой вопрос. Если обобщение в понимаемой ребенком речи сложилось, он укажет вам и на других кукол. Так он будет отличать и другие знакомые предметы.
Если малыш делает ваши пожелания, означает, он научился обобщать не только лишь схожие, да и некие однородные предметы, находя их посреди знакомого огромного количества. Если же отпрыск либо дочка не понимают вас, означает, ребенок в ближнем будущем обуяет сопоставлением и обобщением в действии. Ноему нужно посодействовать. Покажите, к примеру, что слово «шарик» обозначает хоть какой круглый и прокатывающийся предмет (шарик от пирамидки, воздушный шар, пластмассовые шары сухого бассейна и т.п.). Точно так же можно показать и другие предметы, так как слово-название несет внутри себя обобщающую функцию и ребенок начинает это усваивать фактически. Вправду, слово «книга» обозначает не только лишь одну определенную книжку, но все книжки; слово «чашка» относится ко всем предметам, созданным для питья, и т.п. Развитие функции обощения — это только начало развития мыслительной деятельности малыша. Впереди — неподражаемые особенности становления функций сопоставления и обобщения в речевой практике и мышлении малыша. И все таки 1-ая «высота» им уже взята к 11—12 мес.
Потому с дидактической (обучающей) игрушкой малютка действует сейчас по-другому: это уже не отдельные движения с одной-двумя игрушками, а целая цепь циклических, однотипных действий с набором однородных предметов. Конечный итог этих действий — выполнить определенное задание, к примеру поместить один в другой цветные колпачки; достать по одному из коробки шарики либо протолкнуть их в шароброс, ориентируясь на величину отверстий; поместить грибочки в отверстия панели и т.п. Естественно, дитя обучается вести взаимодействие с игрушками способом проб и ошибок. Конкретные характеристики предметов учат его разным видам соотнесений. И вам нужно ему посодействовать, если что-то не выходит. Согласитесь, большой предмет нереально вложить в малый, на толстый штырь нельзя нанизать шары с малым отверстием, а предметы, не имеющие сквозногоотверстия, вообщем нельзя на что-либо нанизать; в круглое отверстие тяжело протолкнуть большой кубик, имеющий углы, и т.п. Малыш узнает все это на практике, и в итоге действий с предметами у него начинает формироваться функция практическorо обобщения. . Ребенок начинает воспользоваться усвоенными действиями и в других ситуациях. Вспомните, как вы учили малютку делать «ладушки», как игрались в «прятки», «до свидания» и т.п. Т’еперь, стоит вам попросить сделать «ладушки», дитя делает вашу просьбу, а если вы попросите его сделать «до свидания», — ребенок машет всем, с кем прощается.
Какие еще заслуги делает ваш малыш в этом возрасте? Новым можно считать включение в занятия и игры сюжетной, образной игрушки. Вы и ранее демонстрировали крохе куколку, собачку, мишутку и др., обозначали подходящим словом и потом спрашивали: «Где «ав-ав» (собачка)?», либо «Где «га-га» (уточка)?». Сейчас, на 11-м месяце, сюжетная игрушка делает более сложную функцию. Куколка для малыша имитирует малыша (человека). Взрослый может выстраивать с игрушкой занятные, легкие сюжеты, понятные малютке, к примеру: куколка села на лошадку, поехала, свалилась, зарыдала, встала, снова села на лошадку, поехала, запела песенку и т.п. Либо: зайка принес барабан, начал в него стучать ; мишутка сел в машину и поехал кататься, потом пригласил кататься куколку и т.п. Почему проигрывание этих сюжетов так нужно ребенку? Любая образная игрушка создана для показа действий живого существа: еСЛИ это куколка, то она отражает деяния человека, а именно малыша; если птичка либо бабочка, то они летают, порхают и т.п., представляя энтузиазм снова же для человека. Игровые сценки, , зависимо от сюжета, отражают чувственный мир человека. Малыш осознает предпосылки тех либо других чувственных состояний человека: к примеру, куколка зарыдала, так как свалилась; куколка смеется, так как ей нравится кататься на машинке и др. Целая гамма чувств и эмоций человека раскрывается ребенку средством действий персонажа игры: рыдает, смеется, радуется, сердится, опасается, веселится, печалится и пр.
Естественно, все эти картины должна «развернуть» перед отпрыском либо дочкой мать. «Что желает ля-ля? Спать, есть, гулять?», «Что ля-ля делает?» — обращается она с вопросом к ребенку. Дитя не может еще ответить, и мать отвечает за него. Так ребенок обучается осознавать сюжеты, которые проигрываются перед его очами. Главное, играть с ребенком не торопясь, некие эпизоды можно проиграть не один раз, выдерживая паузы, меняя интонацию, давая возможность малышу «войти» в осознание сюжета и смотреть за его развитием.
Не очень ли все это трудно для малыша? Нет. Демонстрируйте ребенку сценки с куколкой, придумывайте сюжеты, ситуации с образными игрушками. Так вы развиваете ум малютки и обогащаете его чувства.
Не считая того, перед ребенком, еще не умеющим играть с куколкой, начинает разворачиваться в простой форме соц реальность. Совместно с куколкой в жизнь малыша входят образы животных, имитирующих малыша, к примеру собачка в платьице, свинка в фартучке, слоненок в жилете, кролик в штанишках, кошечка в шапочке и т.п. Все эти игрушки расширяют видение малыша, делают окружающий мир более понятным и близким для него, содействуют развитию первых обобщений, потому что имитируют малыша и его деяния: куколка говорит, ест, пьет, дремлет, танцует так же, как и он. У малыша растет энтузиазм к куколке и другим образным игрушкам. Но дитя не сходу может повторить увиденное. Бывает, что его эмоции, разбушевавшиеся чувства провоцируют неадекватные деяния с образной игрушкой, к примеру, ребенок начинает трепать куколку за волосы, кидать на пол зайца, отгрызать нос мишке и т.д. В таких случаях немедля остановите малыша. Заберите игрушку, строго скажите: «Нельзя!»— и здесь же покажите, как можно играть с куколкой (мишкой, собачкой).
Как мы лицезреем, развитие действий с образными игрушками почти во всем находится в зависимости от того, как ежедневная жизнь малыша заполнена впечатлениями, колоритными наблюдениями окружающего (к примеру, воробьи купаются в лужице, кошка нагревается на солнышке, ворона принципиально прогуливается по двору, малыши играю в мяч и т.д.).
На 11-м месяце жизни изменяется и роль рисунки в развитии малютки. Малыш и ранее рассматривал набросок на обоях, иллюстрации в календаре. Но сейчас уже в плоскостном изображении дитя выяснит знакомые игрушки: собачку («гав-гав»), куколку («ляля»), уточку («га-га») и др. Показ рисунки лучше соединять с показом игрушки. Узнавание игрушки на картинке — еще одна высота, взятая малышом. Картина содействует совершенствованию функции обобщения и развития речи, при всем этом не следует допускать, чтоб ребенок рвал, мял, комкал изображение, неадекватное действие с картинкой нужно прерывать так же, как и внедрение образной игрушки не по предназначению.
Продолжайте заполнять жизнь малютки теплом, лаской, любовью, хотя сейчас вам придется почаще отзываться на деяния самого малыша, хвалить отпрыска либо дочь по определенному поводу (отлично стоит на ножках, делает 1-ые шаги, складывает кубики, катает мяч и т.п.). Нежное слово вдохновляет малыша веселить вас к тому же снова.
Итак, в содержательном «деловом» общении малыш становится очевидцем и участником дел и отношений взрослых. Дитя начинает отражать «в себе» их позицию к окружающему миру, другими словами начинает копировать поведение, чувства и метод их выражения. Об этом следует держать в голове. Вы каждую секунду личным примером вроде бы «лепите», созидаете будущую личность малыша. Вот почему педагогика младенчества является самостоятельной областью познаний, как и неважно какая другая гуманитарная наука, и она сложная по своим педагогическим выкладкам. Но знать ее родителям нужно. По другому, не понимая способностей и законов развития малыша, вы не можете с ним контактировать.
Развитие и воспитание малыша: 11-й месяц жизни

Читать далее →

Прогулки с ребенком
Один из первых вопросов, с которым сталкиваются предки при возникновении на свет первенца, – как одеть малыша?
Дорофея Апаева
Врач-педиатр,
г. Москва

Как одеть малыша

Для начала разглядим требования, предъявляемые к одежке малышей первого года жизни.

Читать далее →

Развитие малыша
Лето – самое подходящее время для лесных пикников и отдыха на природе. Но пикники обожают не только лишь взрослые – таковой поездки с нетерпением ожидает каждый ребенок.
Юлия Ильяшенко, г. Харьков

Отправляясь в лес, стоит запастись не только лишь смачной провизией, да и интересными играми, полезными занятиями для детей.

Читать далее →

Что ощущает беременная дама и как развивается будущий ребенок на сроке 25 — 28 недель беременности.
Лена Геворкова
Доктор акушер–гинеколог, г. Москва

25 неделя
Развитие плода

Вес плода на этом сроке составляет 700 — 750 г, а длина тела — 30-32 см. Лицо малыша имеет обычный вид, ясно сформированы щечки, веки, брови, нос. Ушные раковины прижаты к голове, хрящи тоненькие и мягенькие, через их просвечивают капилляры. Кожа становится более упругой за счет скопления подкожного слоя жира, складки и морщинки понемногу разглаживаются.

Читать далее →

Аскольд Запашный: Супруга ничего от меня не добивалась и тем вызвала желание посодействовать.
Марина Зерцалова

Известный дрессировщик Аскольд Запашный — представитель прославленной цирковой династии. Совместно со старшим братом Эдгаром он организовал «Цирк братьев Запашных», удачно гастролирующий в Рф и за границей. Братья практически неразлучны, если не считать времени, которое Аскольд дает своей семье. До недавнешних пор она состояла из 2-ух человек — супруги Элен и дочери Евы, родившейся в 2010 г. Чуток более одного года спустя артист вновь стал папой. Новорожденную окрестили Эльзой.

Читать далее →

Здоровье грудничка
Прививка – это хотя и маленькое, но все таки испытание для организма малыша. И как удачно оно пройдет, зависит не только лишь от мед персонала, да и от родителей малыша.
Екатерина Аксенова
Врач-педиатр, канд. мед. наук, г. Москва

Как приготовить кроху к вакцинации и как себя вести после нее?

Многие предки страшатся делать малышу прививки, даже понимая их необходимость, боясь осложнений, которые могут появиться после введения крохе вакцины, также реакции малыша на уколы, потому что большая часть вакцин вводится при помощи инъекций. Чтоб свести к минимуму вероятные отягощения на прививку, нужно приготовить к ней малыша. Такая подготовка включает как мед мероприятия, так и определенные деяния самих родителей, включая психическую подготовку крохи к прививке.

Читать далее →

Красноватые щечки. Побеседуем о диатезе и лечении диатеза
Наверняка, многие могут вспомнить, что ещё не так давно неотклонимым атрибутом упаковки с сухой детской консистенцией либо кашей была детская мордочка с постоянно красноватыми щеками. Может быть, тогда производителям детского питания казалось, что конкретно так смотрятся здоровые здоровяки, в каких все малыши должны были немедля перевоплотиться после потребления этой продукции. Но на данный момент даже дальние от медицины люди наверное знают, что красноватые щечки – никак не признак здоровья крошки, а проявление диатеза.
Вера Ревякина
Читать далее →

Казалось бы, совершенно не так давно юная счастливая мать покинула роддом с небольшим свертком в руках. Но спустя считанные месяцы после чего веселого действия она осознает, что… опять ожидает малыша. Как быть? Ведь не так давно родившийся малыш с наслаждением ест ее грудное молоко, а сейчас выходит, что он «обделяет» грядущего брата либо сестричку. Продолжать грудное вскармливание либо оборвать его? Кому дать ценность – чуток подросшему малышу либо новейшей, только зародившейся жизни?
Дорофея Апаева
Читать далее →

Евгений Комаровский
Педиатр, кандидат мед наук

http://www.komarovskiy.net/

Начало было более-менее стандартным в рамках моего опыта долголетнего общения с семейством Полянских. Звонила Наташа, через рыдания удалось узнать, что с дитем приключился понос и очень срочно нужно выручать.
Все наши прошлые встречи начинались приблизительно такими же рыданиями, а состояние нервной системы матери Наташи всегда тревожило меня больше, чем еще одна простуда ее дочери Марины. С течением времени интенсивность и частота Наташиных рыданий-причитаний уменьшилась — Маринке, как-никак, шел тринадцатый год, болела она редко, уже издавна не плевалась лекарствами и без криков открывала рот…
Удивительно, но Семен Борисыч был дома. Для такового огромного муниципального человека быть дома в 19.00… Еще больше странноватым было то, что Борисыч меня не встречал. Он не вышел, даже не выглянул из кухни, и на вопль Наташи: «Сеня, доктор приехал!» отреагировал только глухим приветственным мычанием.
Следует увидеть, что огромным начальником Семен Борисович был только вне стенок собственного дома. На немаленькой местности, ограниченной двухметровым кирпичным забором, царствовал жесткий матриархат. Тяжесть ситуации усугублялась тем фактом, что других особей мужского пола в обозримом пространстве не наблюдалось. Супруга, дочь, теща Елизавета Захаровна, сиамская кошка Анфиса, равномерно схожая на овчарку дворняга Кука и, в довершение композиции, морская свинка Чапа.
Личная жизнь Семечки Борисовича была сложна и запутанна. Обычное следствие — теща, которая была только на год его старше, но именовалась только на Вы, Елизаветой Захаровной, а в минутки особенного домашнего благополучия — матерью. Теща, очевидно, возглавляла семейную иерархическую лестницу, Наташа с Мариной были на одну ступень ниже. Дальше правило равноправие. Кука, Чапа, Анфиса и Сеня (Семен Борисович) были послушливы, впору получали пищу. Правда, Сеня часто пакостил, простите, сорил в доме, и ему доставалось почаще других.
В итоге тяжеленной подкаблучной жизни мой приход всегда воспринимался Борисычем как праздничек. Можно было отыскать сострадание, можно было посетовать — мол, «эти бабы», которые «только и могут, что кричать» и «типо всегда правы», снова не уберегли бедное дитя. А здесь даже не вышел поприветствовать… Да, действия очевидно разворачивались неординарно.
Вид у Маринки вправду был неважнецкий. Тошнить начало еще в школе, после третьего урока примчалась домой, не снимая куртки, завладела унитазом, потом была рвота, позже снова унитаз. На данный момент лежала вся из себя бледноватая, температура 37,3, тошнит меньше, побаливает и бормочет животик. Все другие здоровы. С диагнозом особенных заморочек нет — очевидная пищеварительная зараза. Ребеночку не 5 месяцев, без уколов и капельниц обойдемся, питье, диета, кое-что из фармацевтических средств, ну, добросовестное слово, девченки, ничего ужасного — спасемся пренепременно.
Странности тем временем длятся: Семен Борисович при осмотре не находится и роли в беседе не воспринимает.
Выяснив и разъяснив, что все-таки все-же нужно делать, пробую получить ответ на вопрос «кто (что) повинет (виновно)». На умном мед языке это именуется эпидемиологический анамнез. На теоретическом уровне с этого положено начинать, но фактически важнее было унять родственников, чтобы не скулили и не плакали, а знали, в чем дитя нуждается и что от их требуется.
Стандартный вопрос: что ели намедни? Ответ совсем расставляет все точки над «i». Более того, заносит предельную ясность и просто разъясняет странноватое поведение Семечки Борисовича.
Вчера вечерком, растолковывает мне Елизавета Захаровна, этот (следует кивок в сторону кухни) приволок литровую банку темной икры. Некий его агент по снабжению привез из Астрахани. На весь дом чирикал, какая она свежайшая и восхитительная. Вечерком Маринка съела 3 бутерброда, больше никто и не попробовал, решили: что ж ее есть, если ребенку нравится. Сейчас вот все здоровы, а дитя из-за этого (очередной кивок в направлении затаившегося Семечки Борисовича) страдает.
С отравлениями икрой я, очевидно, сталкивался, и не единожды. Но все, что я лицезрел сейчас, как-то в икру не укладывалось. Вот если бы сметанка либо молочко…
Иду вымывать свои руки, по пути заглядываю на кухню. Зрелище классное: «глава семьи» в майке и трусах посиживает верхом на табурете и ложкой прямо из банки ест икру. Литровая банка уже пуста наполовину. При моем возникновении Семен Борисыч делает конвульсивный глоток и недоверчиво глядит на меня печальными очами затравленной антилопы.
- Док, я им докажу! Юноша, что привез, абы чего не возит. Икра точно свежайшая. Я ведь перед тем, как домой идти, сам съел малость, отметили возвращение. Так им и сказать нельзя, разорались бы, что малыша объедаю. Но я ж здоровый, никаких поносов…
- Семен Борисыч, не знаю как понос, но давление Ваше после такового количества соли точно подскочит, давайте эти опыты заканчивать. Я и сам думаю, что икра здесь не при чем.
Возвращаюсь к пострадавшему ребенку. Дамы при деле: Марина кончает поглощение «смекты», которая без усилий нашлась в большой домашней аптечке Полянских, Наташа и Елизавета Захаровна интенсивно участвуют в лечении, кривясь и глотая слюну сразу с девченкой.
Вскользь интересуюсь:
- Кстати, а не считая икры ничего непонятного не ели, на завтрак, к примеру? А то на икру не очень похоже.
Сенина теща глядит на меня с укоризной. Из кухни в сторону комнаты неторопливо перемещается застенчивая тень Семечки Борисовича. Тень как и раньше держит в руках злосчастную банку икры. Марина садится на кровати — пробует вспомнить. Наташа размеренна. Ей-то чего беспокоиться — процесс приобретения товаров стопроцентно на совести и под контролем Елизаветы Захаровны…
- На завтрак были чай и творожок в шоколаде, — гордо заявляет ребенок.
Семен Борисович переступает порог комнаты. С вызывающим видом и звучным стуком он ставит банку с икрой на антикварный комод конца XIX века. Наташа и Марина с любопытством глядят на маму и бабушку соответственно.
Во взоре Елизаветы Захаровны укоризну сменяет недоумение с легким цветом сомнения. Медлительно двигаясь в моем направлении, она гласит гулким, дрожащим голосом:
- Я этот творог уже два года в одном и том же месте покупаю, и никогда, слышите, ни-ко-гда! — никаких заморочек. Его, к счастью, не из Астрахани возят!
Елизавета Захаровна останавливается в 2-ух шагах от меня, переводит взор на комод, незатейливо увенчанный сосудом с икрой, и, всхлипнув, стремительно выходит из комнаты.
Я прощаюсь. Повеселевший Семен Борисович охотно кидается провожать.
Мы проходим мимо кухни. На табурете восседает Елизавета Захаровна. Не переставая жевать, она реагирует на мое «доскорого свидания» вялым кивком головы. Перед ней блюдечко с остатками творожка в шоколаде.
Телефонный звонок разбудил меня в половине второго. Глас Семечки Борисовича звенел и переливался всеми цветами экстаза, счастья, радости:
- Доктор, дорогой! Ты для себя не представляешь! У тещи понос! Уже полчаса из туалета не выходит! Спасибо для тебя! Размеренной ночи! И он повесил трубку.

Читать далее →